Alfs historieside
Jeg arbeider som universitetslektor i historie fagdidaktikk ved ILS
Jeg har vikariert for Harald Frode Skram og stipendiat Kirsti Engelien.
Jeg holder forelesninger og sensurerer.
Jeg var dessuten ansvarlig for kursing i bruk av læringsplattformen It's Learning på PPU-studiet. Jeg var med i Dilemmaprosjektet.Er du historielærer eller hovedfagsstudent i historie? Da hører du hjemme i HIFO!
Noen saker jeg har lagd:
Historielærere har lange tradisjoner på å lære elevene historiske kunnskaper, men hvordan vi skal trene dem i ferdigheter og metoder er mange mer usikre på. Nedenfor har jeg gjort metodemålene i læreplan for videregående skole "klikkbare". Etter hvert vil det her komme råd og tips om måter å prøve å nå også disse målene. Jeg legger også ut linker til Harald Frode Skrams "presisering av læringsmål" (som alle innholder 4 nivåer for å evaluere elevers ferdigheter).
Fra (den forrige) læreplanen i historie for videregående skole (felles for eldre og nyere historie):
3a Elevene skal kunne forstå grunnleggende historiske begreper som årsak og virkning, kontinuitet og endring
3b Elevene skal kjenne metoder som brukes for å samle inn, granske og analysere historisk materiale, og kunne bruke disse i eget arbeid
3c Elevene skal kunne gi eksempler på og vurdere ulike tolkninger av sentrale historiske temaer
3d Elevene skal kunne vurdere historiske framstillinger og bruk av historien spørrende og kritisk
En viktig ferdighet i historiefaget er å kunne formulere spørsmål, å reise en problemstilling.
Følgende er hentet (med forfatterens tillatelse) fra idéheftet "Fritt Norge".
Det setter opp 5 forskjellige nivåer innen denne ferdigheten:
1. Eleven våger å vise nysgjerrighet - kan uttrykke ønsker om hvilke områder eleven har lyst til å vite noe om.
2. Eleven kan formulere en relevant problemstilling til et stoff på ett felt.
3. Eleven kan se flere forskjellige relevante problemstillinger til samme stoff innenfor samme felt.
4. Eleven kan formulere flere alternative problemstillinger til samme stoff innefor samme felt.
5. Eleven kan formulere forskjellige alternative problemstillinger til samme stoff innefor samme f elt, og ha en formening om hvordan problemstillingene vil påvirke svarene.
Hva er så kriteriene for "den gode problemstilling"?
(Jeg er også med i Arakdiaforeningen Reiser og Kultur, se Arkadiaforeingens hjemmeside)