Matematikkvansker
Et resultat av forsinket eller kvalitativ forskjellig utvikling?

Elever som mislykkes i matematikk (dysmatematikere), er ofte blitt karakterisert som en uensartet gruppe. I artikkelen som tar utgangspunkt i et flerårig prosjektarbeid, blir det lagt vekt på å få frem at gruppen også har flere fellestrekk og at disse blir mer og mer synlige jo høyere opp i klassene elevene kommer. Det blir lagt frem resultater som viser at størsteparten av dysmatematikerne, vurdert i forhold til det karakteristiske utviklingsmønsteret for normalt fungerende elever, ikke har forsinket men kvalitativ forskjellig matematikkfaglig utvikling. Artikkelforfatteren hevder at forsinket utvikling kan forårsake kvalitativ forskjellig utvikling, dvs. matematikkvansker, og at grunnleggende matematikkopplæring med mangelfull fokusering på strategiopplæring kan forsterke denne utviklingen.

Klikk for å laste ned som Word dokument